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[推荐]结题研究报告          【字体:
结题研究报告
作者:zwb    文章来源:本站原创    点击数:1537    更新时间:2008-10-17    

信息技术环境下,中学教学资源库的设计、开发、使用、管理评价研究

结题研究报告

 

湘潭市二中课题组                          章卫北、刘兵执笔

 

摘要 

本课题经过五年的实验研究,在中学教学资源库的设计、开发、使用、管理评价方面取得了一些实质性的进展。一是通过购进、自主开发等多种途径增加了硬件投入,丰富了教学资源。二是基本找到了适合网络环境下的中学教学资源库的设计方法并初步建立了评价体系。三是通过调查,发现成熟教师对信息技术兴趣不浓的主要原因;四是通过培训,提高了教师在信息技术环境下对利用教学资源的认识和应用水平,各种专题学习网站运用而生。五是通过应用,不但教师发展了,学校在信息技术的方面的投入,也转变成了学校教育教学方面的成果。

 

关键词 教学资源 设计 管理  教师发展

 

正文

 

一、问题的提出

当前,世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标,力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位,我国为努力缩小与世界先进水平的差距,提出用5—10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。

要实现跨越式的发展,首先要建设畅通的信息渠道和丰富的信息教育软件资源,以及大规模地培训教师。从我校目前的情况来看,学校配备了计算机、建立了多媒体网络教室和校园网。但是目前可供教育使用的教育软件资源少得可怜,根本不能满足教学的需要,而且许多软件公司生产的教育软件资源并没有用现代教育理论去设计,也不符合教学的需求,更不适应新的课程标准,因而尽快地开发适用的教育软件资源是当务之急。

针对我校教育软件资源开发和校园网发展的现状,学校组织了教学课件开发的培训,培养了一批骨干教师,制作了一批教学课件,但这是初探阶段,因为教育软件资源主要应包括媒体素材、教学软件、网络课程及电子图书馆等,教育软件资源开发与建设任重道远。我们将开发和建设系列的教育软件资源,同时探讨建设、管理、使用好教学资源库的方法,为现代化的教学服务。

二、研究的方法和过程

()、研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主,辅之以实验法、文献法和调研法等方法。

研究流程:

设计开发

管理使用

评价

  

()、研究方案的实施过程

1、调查:2001年5月30日前完成了书面调查,对调查结果进行深入分析,找出教师在教学资源库的建设、管理、使用方面的认识和需求,主要有以下几个方面:

1)、对信息技术的认识不到位,思想观念落后于时代的发展。具体表现是认为用自己多年来的工作经验,能完成目前的教学工作就行,已经是高级教师了,还要向什么方向发展呢?所以他们对中学教学资源都存在着一种抵触情绪。

2)、学习信息技术不得法,自学了一段时间,没有多大的进展,在教学中对教学资源应用起来,不能象在原来的课堂上那样,什么都能得心应手,再加上信息技术应用的效果又不是很明显,所以就放弃了自己在信息技术方面的发展。

3)、基础较好的教师对怎样调用教学资源,怎样用好教学资源还缺乏了解。

     课题研究中,根据调查的结果和学校的基本情况,我们根据制定了实施方案,进行了目标分析、指标定界、任务分解和责任定位工作,作出了资源库建设工程流程表,使整个实验研究过程有了具体的实施参照标准与规范。根据工程,成立了五个项目研究小组,后来又调整为四个小组,即

                1、系统平台建设组 (组长章卫北)

                2、教学素材开发组 (组长张松)

                3、资源应用推广组 (组长唐水香)

                4、网络管理研究组 (组长刘兵)

 分别承担系统平台建设、教学素材开发、教育资源应用推广和网络资源管理研究等四项子任务。此外,由学校教务处设立一个过程控制与管理小组,负责全程检查监督及项目组之间的协调。

 

   2、培训:利用学校规定的每周教师学习时间,规定地点,组织教师进行相关的理论学习,帮助他们转变观念,让他们认识到,未来教师不仅是教学方面的专家,同时也应该是信息技术方面的行家。让教师能从根本上发现信息技术这块新天地,是一个能让自己大有作为的空间。

除了进行理论学习,我们课题组还自编了简明教材,对教师进行信息技术的速成培训,帮助他们克服畏惧心理,鼓励教师在平时的课堂教学中适当的时候,应用信息技术来解决教学难点和重点。布置一定的任务,如:①从网上下载教学课件,参考资料等,②能用PowerPoint制作自己学科的简单课件,用自己的课件上一节公开课用Word写一段自己的学习心得将前面的四项任务完成情况,通过电子邮件的形式,传到培训教师的信箱中,培训教师通过收到的信进行考核。对考核合格的老师,学校给予一定的奖励。

为了使我们的多媒体制作水平大幅度提高,我们进行了Inter未来教师培训电脑高级教程培训和AUTHORWARE课件培训,举办网络知识讲座。所有的35岁以下的青年教师都参加了培训。

学校全校教师由电教组进行培训,每周三进行电脑培训和多媒体课件制作培训。经过三年来培训,青年教师全部会用课件进行教学,骨干教师都能使用Authorware和方正奥思开发课件,并能熟练使用三维动画和二维动画进行制作。学校的网络资源也能得到充分动用。课题组在学校教务处的配合下,每一个学期至少开展一次“在网络和多媒体环境下”的课堂竞赛。并将优秀课制成视频文件,充实教学资源。

3、配备信息化设施和软件。

为了使课题研究更加有效地开展,近三年来对软、硬件环境作了以下努力:

设备(软件)

金额(元)

功能(用途)

教师电子备课室

17

用于多媒体课件的制作(能采、编)

校园网(含视频点播)

120

更快、更好地更新、收集、利用调整、充实教学信息资源,直接实现资源共享。

internet相通

2/

教研组、年级组电脑

20

网上查阅资料

北京四中网校友好合作学校

3.5/

提供优质同步教学资源

北京英才苑

1万

提供优质同步教学资源

学校网站(含防火墙)

6万

为交流提供了平台

数字图书馆

3

电子书籍达10万册,纸质书也实现了数字化管理。

K12教学资源库

7

提供优质教学资源

科利华教学软件

多媒体教室32

120

多媒体教学

自制软件(50G)

 

五年来的教学整合优秀课件、优秀课实录、各教研组自制课件和试题、集体备课教案

课件制作工具软件和课件

18万

苏亚星多媒体教学软件、蒙泰瑶光多媒体编著系统、导师博士素材库、鹏博士多媒体课件等一系列教育教学软件及authorware、方正奥思等

4、教学资源的自主开发

1).收集素材、针对教材的要求,课题组一直很注意收集各方面的素材,并且尽可能调动学生参与。素材来自各个方面,如利用课本、画册、杂志、挂历、照片等扫描部分地图、景观图片;利用市面上出售的各种光盘或在互联网选择、下载部分有用的文字、图片、动画;利用VCD剪辑有用的视频素材……收集的素材只要视野所及,于我有用,必采无疑,做到尽可能地全面,并且不断补充新内容。五年来,课题组通过扫描、下载、购买、制作等途径,分学科收集了大量的文字、图片、动画、声音、影像等各种素材,丰富的教学素材是教学资源开发的重要保证。

     (2) .整理加工、建立素材库收集、制作的第一手素材是杂乱无章的,为了充分利用,就要及时地整理加工,储存入“库”。首先, 课题组把收集来的大量文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理。然后,把加工后的素材根据章节分类,把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起,编辑时要注意素材的通用性,尽可能使教学资源的利用更为充分;在每一节里课题组又把各种素材归类为:文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录,建立一个实用的素材库。这样,就可根据教学需要随时调用。

     五年来,课题组利用各种方式和途径自主开发教学资源50G。

5、教学资源的规范化和利用:

为了加强我校教学资源的设计、开发,管理,我们以数字化信息为依托,支持学校教学和管理信息,实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用,使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。其核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术,去控制和操纵整个学校的事务,包括教学、科研、管理及技术服务。其基本框架应该包括校园网络建设、数字图书馆建设、MIS系统建设和远程教育等4个方面。其理论基础是以建构主义为核心的现代教育理论,其技术基础是计算机、通信、多媒体、网络、虚拟现实技术为主的现代数字技术群体。

北京四中网校服务器

域名解析

 

为教师提供同步教学资源

数字图书服务器

校内局域网

为教学提供参考资料

学校网站FTP服务器

K12等教学资源

学校优秀课录相(rm格式)

各教研组上传资源

为老师提供相互交流的教学资源

文本框: 湘潭市二中教学资源1、进一步整合现有的教学资源:

我们将学校的教学资源按如下分类:

对于学校的教学资源,我们分两大模块进行:1)对于常规教学资源,课题组以教研组为单位,分年级、分学科、分类型。以知识点为基础,对教学资源进行组织,采用数据库进行检索管理。各教研组长负责对常教学资源进行审查、制成电子文件、上传。2)多媒体素材:课题组采用自身建设和联合协作想结合的办法。在学校的大力支持下,课题组先后引进了北京四中网校资源、北京英才苑网校资源、K12教学资源光盘、科利华教学光盘等教学资源。同时对原有的纸质资料和录相带经删选后进行了数字化处理。依托学校课件制作小组,我们还制作了一大批符合教学需要的学习软件。

6、教学应用:要求教师用自己在培训中所学的先进的教学理念和信息技术结合起来,把自己多年来在教学第一线所积累的经验与信息技术结合起来,通过教室中现有的现代化教学设备,有选择地在课堂教学中试用,成功的地方发扬,不足的地方再改进,扬长避短,在帮助学生学习进步的同时,自身也得到发展,使自身的发展和学校的投入转化成教育教学的效益。

教学应用阶段从2002年开始,课题组把素材库的各种素材实际应用于课堂教学,取得了良好的教学效果。   

 (1).通过教学资源,创造层面丰富的学习环境通过运用多媒体CAI课件,教学内容实现了形象化,表现手法多样化,对学生的感官进行多种刺激,从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张,使学生在宽松良好的状态下主动、积极地学习。

 (2 ).运用形象直观的思维方式以往的教学中,利用多媒体CAI进行动态模拟,使静止图成为活灵活现的再现动态图,将学生引入意境,亲临到整个变化过程,学生边观察、边操作、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥学生主体能动作用,使教与学成为有机的整体。

  (3).加强因人而异、各有所得的实际操作不同班级之间的学生能力有差别,教师可根据各班的认知结构水平,学生学习能力来设计运用不同教学课件。上课时可因班而异,控制教材内容显示的次数、时间和顺序,做到因材施教。同时,在同一班学生的教学中,也可针对学生个体的实际情况,安排学习进度,学生在复习课时,可以根据自己的实际情况来选择学习的内容。

7、教学资源的评价

课题组建立了课件评价体系,探索性地为衡量一个利用教学资源进行教学提供了一个可参考的标准

湘潭市二中课件制作比赛评分表

课件名称:            平台:            制作者姓名:      

评分依据

评分项目

分值

计分

教学性要求

50分)

1.符合大纲要求,适合学生年龄特点、认识规律和认知水平

5

 

2.内容思想健康,有利于学生身心发展

3

 

3.无科学性错误、语言文字规范,引用的材料、数据符合事实

5

 

4.教学内容的选取、组织表达体现预定教学目标

6

 

5.内容表达清楚,准确,难易程度适当

6

 

6.能体现计算机作为教学媒体的特点,如人机对话,用户操作控制过程、及时反馈、个别化学习等,能取得其他教学手段不易取得的效果

10

 

7.具有引导性和启发性

4

 

8.具有直观性、发展性、积极性和因材施教特点

5

 

9.有激励学生机制,内容表现形式有吸引力

6

 

技术性要求

40分)

10.在正常条件下课件自始至终无故障,顺利完成教学

6

 

11.对误操作有容错和抗干扰能力,对不按规定操作能进行适当处理

4

 

12.合理运用文字图形声音动画,组织结构与呈现方式适合教学需要

8

 

13.简洁美观,声音适宜,不碍学习,视听觉配合和谐,有美感

4

 

14.用户界面友好,通用,具有必要的帮助信息和对输入的及时反馈,输入、输出、提示、命令的形式设置合理,风格一致

7

 

15.操作简便,易于掌握。

3

 

16.能方便控制软件进入,运行,暂停和退出

5

 

17.便于安装,系统兼容性好,最好能移植到Internet用于网络教学

3

 

文档要求

10分)

18.文档资料齐全完整,要表达的内容不应过少或过于简单。文档资料的编写应使用规范的文字,语言、图表、表达内容应清楚、无歧义,应采用可沟通的、便于理解的术语进行陈述。

10

 

  分

 

100

 

                                         

四、研究取得的实验成果

本课题经过五年的实验研究,在中学教学资源库的设计、开发、使用、管理评价方面取得一些实质性的进展。

1  在思想观念方面

通过调查,发现了教师在信息技术方面的原因。通过学习的培训,教师们对信息技术的认识有很大转变。教师们先是将信息技术作为自己的学习对象,通过学习发展到将信息技术作为自己在教学过程中的辅助教学工具,以后又进一步发展到把信息技术作为自己的一种学习和认知工具。教师们对多媒体技术到网络技术,从网络技术到网络资源等都有了全面的认识。由于大家都经过的一个不懂到懂,从懂到会,再从会到精的过程,所以教师们在思想观念上对信息技术的认识真是发生了一个彻底的变革,都能从思想上认识到信息技术向自己打开了一个很大的发展空间。

2  在信息技术掌握的应用方面

经过自编教材的培训,参加培训的全体教师都能独立地进行课件制作,网上备课,网上查阅有关资料,利用网络资源进行课堂教学,教师信息技术的水平实实在在地得到了提高。所以许多教师在培训后再使用信息技术来解决课堂教学中的重点和难点时,就觉得比原来要顺利得多。

3  形成了一套对教师进行培训的方法

经过课题组的研究,我们形成了一套对教师进行培训的切实可行的方法:

学习―→培训―→考核―→应用―→检查

4  丰富了学校的资源库

通过本课题的实施和开展,本着开放的、相对统一的标准,同时以整合了的知识化内容为核心的原则,同时注重吸收科学教育思想和名师教学经验的结晶,使资源库的不断更新发展,适应教育改革的需求。通过引进了优质远程教育资源,已初步建立了学校资源库,包括:工具软件库、教师课件库、课件素材库、网页素材库等共180G的教学资源。同时电子图书馆系统提供强大的数字图书资源库,让学生在课外能更好地在虚拟校园中自主学习,遨游在知识的海洋中;让老师更方便的查找辅助教学的课外资料。

5、构建校园网平台,加强了学校网站的建设

      课题组本着“安全可靠、实用高效、先进开放、操作简易、可扩充性高、管理性好、投资合理”等基本原则,合理利用资金,建立起校园网。为适应教育信息化需求,推动课题研究的有效实施,我校已经初步建立了学校主页(http://www.xtsez.com),在网站的建设过程中,我们注重尖头兵的培育,对教师开展网页制作技术辅导,使大多数教师学会了网页制作技术。同时使网上办公的需要形成一定的环境和气候,让网上办公真正开展起来。网络化的办公环境使课题的开展和实施有了进一步的保证

      同时磁盘阵列技术已不是人们陌生的技术,在这几年来,网络以及服务器之成长迅速,相随的对资料之安全性,也更加重视和要求。磁盘阵列具有单一大容量的好处,提供了硬盘容错功能,易于管理的优点。因此在我校的校园网建设中,把应用磁盘阵列技术作为重要的技术环节。把学校内大量的数据数字化、信息化、网络化,使校园资源库的建设初步走向正规。

6、网络教室的建成和投入使用

五年来,我校共购进多媒体计算机室3间共180台,建立起多媒体投影教室30间(所有高中班级),实现了班班通。

7)利用教学资源初见成效

                                                  发表、获奖情况

      章苑茜 《在多媒体环境下语文新授课情感教学模式》     省二等奖(2003.5)

      曾永卫 《关于信息技术与语文课程整合的思考》       国家级一等奖(2002.12)

陈映兰   多媒体录像课《陆地地形》               省二等奖(2003.11)

李俊宇 《中国的河流和湖泊》教学方案                 省二等奖(2003.5)

      成志丰  《运用多媒体进行数学教学的几点体会》         省三等奖(2002.12)

章苑茜   《在多媒体环境下,语文阅读的情感教学》      省三等奖(2002.12)

刘兵      《多媒体制作》课件                         省二等奖(2004.8)

唐水香     《化学教学中多媒体手段的运用》            省二等奖(2004.8)

杨小雪      信息技术与中学语文学科整合赛课          省三等奖(2005.4)

杨小雪   《行道树》专题学习网站          市一等奖(2005.5)

杨垒        《美术欣赏》专题学习网站                   市一等奖(2005.5)

 

研究结论:

1、           加大硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设力度,建好校园网络、数字图书馆、计算机多媒体教室等是中学资源库建设的关键。

2、           学资源的建立有利于资源共享,对于不同的教材、不同的年级、不同的学科往往是不通用的,而素材本身却有着它的通用性,更有利于资源共享,提高利用率。一条教学信息,只要信息本身不过时,可以为不同学科、不同的人使用无数次。每个素材本身占的空间比较小,这更利于网上交流,减少相互间的重复劳动。

3、通过教学资源建设在可能的条件下体现协作学习(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导,使之朝着有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括:提出适当的问题以引起学生的思考与讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入,以加深学生对所学内容的理解;启发诱导学生自己去发现规律,自己去纠正和补充错误的或片面的认识。通过利用教学资源,为学生建立教学情境,使学生通过与教师、同学的协商讨论,参与操作,发现知识,理解知识,并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识、掌握知识。而校园网的教学资源内容不能是教学资料的简单集中与组合,要充分考虑到有利于学生建构意义的情境的创设问题,应该是真实的、不受教材限制的、多学科交叉的问题解决式的学习内容。

4、在目前情况下,按照教学资源的用途,大致可以分为以下几类:

①用于教师进行备课的优秀教案、教学参考、练习、试题及相关的辅导材料与辅助资料;

②用于制作教学课件的各种图片图像、音效、视频、动画片段等素材;

③用于课堂教学或网络教学的课件等;

④用于学生课外学习以拓展知识面的学科知识博览和第二课堂活动的科普知识。

5、按教学资源获得的方式,大致可分为以下几类:

①由专门商业机构进行开发的,作为商品进行销售,学校通过购买获得。这类产品很多,如k12教育资源库就是一个较实用的优秀资源库。但也许多软件公司开发的cai软件,灵活性差,在不适合教学的情况下,又不能被修改或再次开发,难于适应课程整合所需要的资源型课件的要求,有的甚至违反教学规律。

②通过在学术会研讨会或评比会等各类会议上的交流获得,也有的是校际间和教师间的交往获得的,这类资源多数是较为成功课件、课例、试题、教育教学经验与论文等,但比较零散,难成系列。

③从因特网上下载获得,这类资源多为练习试题、教育教学经验与论文等,课件由于受到版权或容量过大的限制,经常下载到的课件是功能不全的演示版或简易版,零散不全。

④本校原有的教学资源,这类资源有的是在购买不到合适的cai软件,教师用多媒体编著软件自行制作的用于课堂教学的课件,更多的是教师在长期教学过程中积累下来的试题、练习、教案等教学资料、教学心得及其他相关资料,经过数字化,存入电脑,成为校园网的教学资源。

6、教学资源建设更多更主要的工作是教师在教学过程中去制作基于网页的资源型教学课件。我们的做法是,先对教师进行网页制作的培训,采用frontpage网页编辑软件,由于教师已经有使用word字处理软件的经验,很快能适应该软件的操作。通过制作教学网页,来掌握网页制作方法,内容主要是自己教学中积累的教学资料。这些基于网页的教学资料可在教师中交流共享。

其次,以年级备课组为单位,在前面制作的基于网页的教学资料基础上,结合对教材的具体章节的教学过程设计,为这章节或这节课制作基于网页的教学资源型课件。该课件要能通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,以帮助学生建构当前所学知识的意义;能通过留言或讨论组等网页上的交互功能,组织学生开展讨论与交流,进行协作学习;能通过链接方式,把与教学内容有关的网站、网页的地址以及它们的主要内容、特点等,收集、整理在该课件的网页中,便于学生在学习时能快速获取,减少盲目性,从而提高学习效率。

最后,教研组将每个年段备课组制作的这类教学资源,整理集中到校园网中,加于维护与更新。通过若干个循环的教学,后一个年段的教师对前一个年段教师制作的课件进行修改、补充与完善,逐步建成了这一学科的教学资源库。

7、教育资源的建设应该得到更多的重视。其建设是一个长期的过程,而且要更多地依靠学校教师的参与。教育资源在支持教学方面的潜力是巨大的,但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘,换句话说,就是进行教学应用开发,并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。

五、研究后的反思

课题组的研究看起来是结束了,但事实上,在教师发展方面,还有很多文章可做。

在近五年的课题研究中, 课题组深深地感到素材库的建立,虽然工作量很大,但很实用,把教学资源应用于教学中,不但能引起学生浓厚的学习兴趣,取得良好的教学效果,使学生的读图分析能力有很大的提高,而且开阔了学生的视野,充分激发了学生的创造力,培养了学生在未来社会的竞争中具有分析问题和解决问题的能力。

六、参考文献 

桑新民:《中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探》,网上下载

祝智庭:《学校内联网的教育功能:概念化模型及其应用》,

李海北:《电脑课件与新型教学模式探索》,福建省基础教育信息化交流研计

七、结束语

《信息技术环境下,中学教学资源库的设计、开发、使用、管理评价研究》的研究到目前为止,尽管取得了一些实质性进展,但笔者认为仍然是阶段性的。一方面,信息技术还在不断地发展,学科内容在不断的变化,这就要求我们做教师的,能与时俱进,跟上时代发展的步伐同步发展。另一方面,我们教师目前的发展情况,与我们预期的相比,还存在着较大的距离,还需要我们在这方面做出更大的努力。

 

                                                     

2005-6-15

 

 

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